A Maszkok Károsak Lehetnek A Csecsemők Beszédének és Nyelvének Fejlődésére

2023 Szerző: Peter Bradberry | [email protected]. Utoljára módosítva: 2023-05-21 22:34

A jó hír az, hogy a szülők intézkedhetnek a kompenzációért.

A lányom barátja nemrégiben riasztott, amikor közölték vele, hogy kétéves gyermekének maszkot kell viselnie az óvodáskorban. Kislánya már küzd, hogy megértesse magát, anyja pedig attól tart, hogy a maszk megnehezíti a lánya megértését, és hogy gondjai vannak azzal, hogy elmondja, mit mondanak álarcos társai és tanárai.

Most, hogy az arcmaszk életünk elengedhetetlen kellékévé vált, a COVID-járvány feltárta alapvető követelményünket, hogy teljes arcokat lássunk. Lehetséges, hogy azok a csecsemők és kisgyermekek, akiknek meg kell tanulniuk a szociális partnerek arcán általában elérhető számtalan kommunikációs jel jelentését, különösen kiszolgáltatottak a részben látható arcok degradációjának?

Az arcok a társadalmi, érzelmi és nyelvi jelek összetett és gazdag forrása. Mindezen jelekre támaszkodva kommunikálunk egymással egy komplex és dinamikus tánc révén, amely attól függ, hogy minden partner képes-e elolvasni a másik jelzéseit. Érdekes módon még akkor is, ha egész arcokat láthatunk, gyakran van gondunk elmondani, mit éreznek mások. Például, ahogy Lisa Feldman Barrett pszichológus megjegyezte, a mosolyt úgy értelmezhetjük, hogy „boldog vagyok”, „kedvellek” vagy „zavarban vagyok”. Tehát a részben látható arcok látása rengeteg nyelvi jelet rabol el tőlünk, amelyek elengedhetetlenek a kommunikációhoz.

A csecsemők és a kisgyermekek látják és hallják a kommunikációs jeleket, és megtanulnak jelentéseket tulajdonítani rájuk gondozóikkal és szociális partnereikkel folytatott mindennapi interakcióik során. Vegyünk például egy babát egy születésnapi partin vagy egy olyan napközi központban, ahol több álarcos ember hallható és látható beszélgetni. Ahhoz, hogy kiderüljön, melyik arc melyik hanggal megy, annak a babának meg kell tanulnia, hogy a száj a beszélt nyelv forrása, és hogy a szájba nézés elengedhetetlen annak megállapításához, hogy egy adott ember arca megfelel-e egy adott hangnak.

Szerettük volna megtudni, hogy a csecsemők felfedezhetik-e a beszélgető szájának fontosságát, és mikor. Tehát egy laboratóriumi tanulmányunkban videókat mutattunk beszélgető arcokról különböző korú csecsemőknek, és szemkövető eszköz segítségével követtük a figyelmüket. Felfedeztük, hogy a csecsemők 8 hónapos korukban kezdik el az ajkak olvasását. Fontos, hogy az ajakolvasás kezdete ebben a korban megegyezik a kanonikus dadogás kezdetével, ami azt sugallja, hogy a csecsemők elkezdik az ajkak olvasását, mert érdeklődnek a beszéd és a nyelv iránt. Az ajkak olvasásával a csecsemők már hozzáférnek a vizuális beszéd jelzéseihez, amelyek Janet Werker és munkatársai a British Columbia Egyetemen megmutatták számukra egyértelműen érzékelhetőek. Tehát az ajakolvasás lehetővé teszi a csecsemők számára, hogy láthassák a látható beszédjeleket, amelyekre szükségük van, hogy kitalálják, melyik arc melyik hanghoz megy. Természetesen a csecsemők nem férhetnek hozzá a látható beszédjelekhez, ha mások maszkot viselnek.

Fontos, hogy az ajakolvasás felfedezése csak az angolul tanuló csecsemők vizsgálatából származott, és így nem voltunk biztosak abban, hogy ez univerzális viselkedés-e bármilyen nyelvet tanuló csecsemőknél. Ennek a kérdésnek a megválaszolásához munkatársaimmal, Ferran Pons-nal és Laura Bosch-nal a barcelonai egyetemen végzett későbbi vizsgálatok során megvizsgáltuk a spanyol és katalán nyelvű csecsemők válaszát a beszélő arcokra, és megállapítottuk, hogy az ajkak olvasása is körülbelül 8 hónaposan kezdődik életkorától. Érdekes módon azt is tapasztaltuk, hogy a kétnyelvű spanyol és katalán nyelvű csecsemők jobban szimatolódnak, mint egynyelvű társaik, jelezve, hogy a kétnyelvű csecsemők jobban támaszkodnak vizuális beszédre, hogy segítsenek nekik két nyelvüket elkülöníteni.

Döntő jelentőségű, hogy ha az ajkak olvasása megjelenik csecsemőkorban, akkor válik a beszédfeldolgozás alapértelmezett módjává, amikor a megértés nehéz. Ezt szemlélteti legújabb tanulmányaink, amelyekben spanyol kollégáimmal, végzős hallgatómmal, Joan Birules-szel megállapítottuk, hogy a 4–6 éves kétnyelvű gyermekek többet olvasnak, ha ismeretlen nyelvű beszéddel szembesülnek, mint ismerős nyelven. Hasonlóképpen azt tapasztaltuk, hogy azok a felnőttek, akik másodnyelvűek, szakértők, többet olvasnak, mint egynyelvű társaik, amikor beszédet mutatnak a második nyelvükön. Ezek a megállapítások összhangban állnak más bizonyítékokkal, amelyek szerint a felnőttek ajakolvasáshoz folyamodnak, amikor beszéd zajban, ékezetes beszéddel vagy idegen nyelvű beszéddel szembesülnek.

Összességében az eddigi kutatások azt mutatják, hogy a látható artikulációk, amelyeket a csecsemők általában látnak, amikor mások beszélgetnek, kulcsfontosságú szerepet játszanak a kommunikációs készségek elsajátításában. A kutatások azt is kimutatták, hogy az ajkakkal többet olvasó babák idősebb korukban jobb nyelvtudással rendelkeznek. Ha igen, ez arra utal, hogy a maszkok valószínűleg akadályozzák a csecsemők beszéd- és nyelvtudását.

Természetesen a hír nem minden rossz. A csecsemők idejük nagy részét otthon leplezetlen gondozóikkal töltik. Csak nappali gondozásban vagy szüleikkel együtt tartózkodva nem látnak egész beszélő arcokat. Ezért csak azoknak a helyzeteknek lehetnek hosszú távú negatív következményei a csecsemők számára. További kutatásokra van szükségünk, hogy elmondhassuk, ez a helyzet.

Addig hogyan tudjuk biztosítani, hogy a lányom barátja kislánya legalább megértse álarcos társait és tanárait? A legjobb tanács az, hogy ha otthonon kívül tartózkodunk, be kell tartanunk a CDC útmutatásait, és mindig maszkot kell viselnünk; ezzel szemben otthon és leplezetlenül a lehető legtöbb en face kommunikációt kell folytatnunk csecsemőinkkel, hogy azok teljes pompájában láthassák és hallhassák beszélő arcunkat. Ez utóbbiak gyakorlása biztosítja, hogy a csecsemők fiatal, nagyon alkalmazkodó agya lehetőséget kapjon az otthonon kívül tapasztalt észlelési nélkülözés kompenzálására.