Az Iskolák Bezárása A Következő ősszel Súlyosbíthatja A Tudomány Sokszínűségének Problémáját
Az Iskolák Bezárása A Következő ősszel Súlyosbíthatja A Tudomány Sokszínűségének Problémáját
Videó: Az Iskolák Bezárása A Következő ősszel Súlyosbíthatja A Tudomány Sokszínűségének Problémáját
Videó: A varázslatos iskolabusz 2023, Február
Anonim

De számos új kezdeményezés mérsékelheti a károkat.

Az iskolák bezárása a következő ősszel súlyosbíthatja a tudomány sokszínűségének problémáját
Az iskolák bezárása a következő ősszel súlyosbíthatja a tudomány sokszínűségének problémáját

Szükségből a helyi iskolarendszerek világszerte gyorsan reagáltak a COVID-19 járványra azáltal, hogy a fiatalok oktatását virtuális környezetbe helyezték át. Az arcokat ábrázoló képernyő felváltja az osztálytermet, súlyosbítva a kisebbségben uralkodó és alacsony jövedelmű közösségek diákjai közötti egyenlőtlenségeket a matematikában és a természettudományban. Míg az olyan országok, mint Kína, Dánia, Németország és Norvégia, amelyek a pandémia első hullámából fakadnak, szakaszosan újranyitják iskoláikat, az Egyesült Államokban a legtöbb iskola a tanév folyamán bezár.

Ezenkívül a tisztviselők nem döntenek arról, hogy ősszel újranyitják-e az iskolákat, vagy folytatják a virtuális tanulást, mivel a COVID-19 második hulláma valószínű. Bár a végső döntés valószínűleg a gyermekek és családjaik egészségétől és biztonságától függ, a tartós virtuális tanulás súlyosbíthatja az oktatási egyenlőtlenségeket.

Faji és gazdasági különbségek már léteznek az Egyesült Államokban a természettudományi, technológiai, mérnöki és matematikai (STEM) oktatásban. Az ázsiai és fehér hallgatók több mint fele évfolyamonként átlagosan vagy annál magasabb pontszámot ért el a STEM szabványosított tesztjein, míg a fekete és a spanyol diákok csupán 18 százaléka. Továbbá a színes diákok kevésbé vesznek részt felsőbb szintű középiskolai tanfolyamokon, és alap- vagy diplomát szereznek a STEM-ben. Jelentős kopás van az általános iskolától kezdve a faji kisebbségek felsőoktatásáig a STEM területeken.

Az iskola bezárásával a színes vagy alacsony jövedelmű családokból álló diákok az internet-hozzáférés és az intelligens eszközök hiányával küzdenek, ami a tanfolyamok folytonosságát és a virtuális iskola utáni STEM programokhoz való hozzáférést teszi kihívássá. Egyes iskolai körzetek megpróbáltak megoldani ezt azáltal, hogy olyan eszközöket osztottak szét, mint az okostelefonok, mint Wi-Fi forró pontok, míg az alacsonyabb erőforrásokkal rendelkező iskolai körzetek valószínűleg nem tudtak. Két féléven át tartó folyamatos oktatás nélkül a gyerekek elveszíthetik a STEM-kompetenciákban elért éves nyereségük jelentős részét. Ezenkívül a fehér és a fekete és a spanyol felnőttek között a tudományos műveltség terén mutatkozó jelentős különbségek megakadályozhatják, hogy egy szülő vagy gondozó segítsen egy STEM koncepcióval és házi feladattal rendelkező gyermeknek. Ezek a körülmények fenntartják, vagy akár tovább növelik a meglévő STEM tudásbeli hiányosságokat.

Az általános és középiskolai tapasztalatok kritikus jelentőségűek a jövőbeli karrierlehetőségek előtt. A tipikusan tantermi laboratóriumokban végzett tapasztalati tanulás, amely a gyermekek és serdülők tudomány iránti izgatásának egyik fő stratégiája. A jól megalapozott iskolák megoldásokat dolgozhatnak ki ezeknek a tapasztalatoknak a szimulálására, míg másoknak nincs erre lehetőségük. A hallgatók nem ismerhetik meg az alapfogalmakat olyan tapasztalatok nélkül, amelyek megtanítják a tudományos módszert, befolyásolva azoknak a középiskolásoknak a rendelkezésére álló lehetőségeket, akik a STEM-en szeretnének diplomát szerezni.

A virtuális tanterem természete hozzájárul az egyenlőtlenségekhez is. Az olyan tantárgyak, mint a matematika, gyakran az osztályok részvételére támaszkodnak, hogy közösen dolgozzák fel a problémákat azáltal, hogy munkájukat a táblára mutatják. A munkalapok és a munkafüzet-alapú feladatok nehézségeket okozhatnak azoknak a fiatalabb hallgatóknak, akiknek gondozója nincs hozzáértéssel az elektronikus benyújtáshoz vagy nyomtatáshoz. A kiscsoportos interakciók az osztályfeladatokon, beszélgetéseken és bemutatókon több tervezést igényelnek. A tanárok egyéni útmutatása kevésbé megvalósítható a tanórai feladatok teljesítése közben.

Ha hazatér az osztályterembe, megszűnik az a menedék, amelyet az iskola sok kisebbségi és alacsony jövedelmű diák számára biztosít. Néhányuknak nincs elegendő vagy csendes helye a helyettesítéshez, mint tanterem. Ez a megállapodás megköveteli a diákoktól, hogy egyensúlyban tartsák iskolai végzettségüket és a háztartási realitásukat, ideértve a pszichoszociális problémákat, például az élelmiszer- és lakhatási bizonytalanságot, az erőszakot, a családi betegségeket és a szülők elhagyását, mivel alapvető munkavállalók. Ez további terhet jelent a kiszolgáltatott tanulók számára, akik betegség, menekültstátusz vagy gazdasági nehézségek miatt megszakítják a formális oktatást. Az elhúzódó iskolabezárás tehát pusztító következményekkel járhat ezekre a diákokra.

A COVID-19 előfordulása csökken olyan városokban, mint New York, de továbbra is terjed az ország más régióiban. Vakcina vagy gyógymód nélkül vírus újjáéledése lehetséges. Míg az iskolák gyorsan alkalmazhatják az őszi folyamatos virtuális tanulást, a hosszú távú fizikailag távoli tanulás hatása az akadémiai kompetenciára nem ismert. Ezért elengedhetetlen, hogy a kormány, a politikai és a közösségi vezetők kreatív, fenntartható és együttműködő megoldásokba fektessenek be. A közösségi szervezetek, a könyvtárak és a hittanon alapuló szervezetek a CDC szakaszos irányelveinek megfelelően csendes, biztonságos internet-hozzáféréssel rendelkező tanulóhelyeket biztosíthatnak a hallgatók számára. A STEM egyetemi, posztgraduális és posztgraduális hallgatók a természettudományi tanárokkal együttműködve további házi támogatást nyújthatnak.

Orvostanhallgatókként és tudósokként olyan kezdeményezéseket indítottunk, amelyek célja a tudományos ismeretek hiányának áthidalása. A különböző háttérrel rendelkező tudósokból, orvostanhallgatókból és tanárokból álló virtuális oktatócsoport ingyenes élő és rögzített K – 12 tartalmat készít az indiai Haiti, a Bronx, Harlem, Elmhurst és Washington DC iskolák számára, és tovább bővül. Az Amerikai Orvos-tudósok Szövetsége által készített Orvostudósok Mini Tanulmányai orvosok és tudósok videóit közlik a mindenki számára hozzáférhető tudományos kutatásról.

A STEM területei kritikusan hozzájárultak a COVID-19 reakcióhoz a kutatás, a technológia és a modellezés révén. Ugyanakkor jelenleg a spanyolok a STEM munkahelyek csak 6 százalékát foglalják magukban, amelyekhez alapképzés szükséges, vagy magasabb, a feketék pedig csak 7 százalékot töltenek be, bár ezek a lakosság a teljes munkaerő 16, illetve 11 százalékát alkotják. Felhívjuk a közösségeket, hogy jöjjenek össze a méltányos STEM oktatás biztosítása érdekében minden gyermek számára, a világjárvány idején és azon túl is. A jövő bizonytalan lehet, de kollektív kötelességünk a jövőbeni tudósok, mérnökök és matematikusok oktatási igényeinek kielégítése.

Itt olvashat többet a Scientific American koronavírus-járványáról. És olvassa el a tudósítást a nemzetközi magazinhálózatunkról itt.

A téma által népszerű